在种植活动中，培养幼儿观察比较能力。 相同的植物，在不同的条件之下它的生长发育情况也就不相同。在种植活动中，如果教师能注意应用那些直接与种植活动结果有关的语言提示，就十分有助于幼儿把事物的各个方面联系起来考察，进而可逐渐发现各事物或事物的组成部分之间的关系。如我们组织幼儿播种青菜籽，老师带一组小朋友在种植园中播种，再带另一组小朋友在盆中播种，并且把盆放在室内，让这二组的小朋友观察比较他们播种的菜籽发芽、生长情况，在观察比较中幼儿了解了日照、雨露对植物生长的重要性，这些活动大大培养了幼儿观察比较能力。
质性研究中，访谈要注意哪些问题
质性研究 一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法,通常是相对量化研究而言.质性研究实际上并不是一种方法,而是许多不同研究方法的统称,由于他们都不属于量化研究,被归成同一类探讨.其中包含但不限于民族志研究,人类学研究,论述分析,访谈研究等.质性研究是一种注重人与人之间的意义理解、交互影响、生活经历和现场情景,在自然状态中获得整体理解的研究态度和方式.质性研究一描述的方式实现意义的理解,意义乃是她根本的问题.质性研究在尽百年的历史发展中形成与思辨的研究、科学的研究不同研究传统,具有了独特的研究风格和特色.
相关理论及方法
ground theory（根基理论）：
现象学:
认识论epistemology:
critical theory
女性主义
个案研究 (case study):
实地勘察调查法(Fieldwork):
参与观察法(Participant observation)：